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小学听读方案 人气:2881

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1)课题提出的背景

实施素质教育是迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。素质教育的工作重点促进人的全面发展和综合素质的提高。学校是实施素质教育的主阵地,只有通过不断的改革教学方法,才能把素质教育真正落实到实处。课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。因此,营造良好的氛围,开展多种有益于学生身心发展的教育教学活动,使学生受到良好的校园文化的熏陶,培养他们健康的发展,是我们不懈的追求

但是,目前在校学生的阅读还存在着一些问题:

中低年级学生受识字量的限制阅读量少,阅读兴趣低,阅读能力差,学习困难大。

学生倾听能力弱,坐不住现象严重,课堂效率低。

阅读时间得不到充分保障,阅读量小,理解能力差。

想象力不够丰富,思维受文字和图画的局限,得不到更好的发展。

大量的阅读给眼睛增加了负担,近视的学生逐年呈上升趋势,脊柱变形的学生也在增多,严重影响了学生的健康发展,与素质教育的要求背道而驰。

朗读大师特雷斯说,学生听得懂的语言,比自己看得懂的语言要丰富,程度要高一些。听故事时,可以将较高程度的词灌输到他们的耳朵里,他们会把这些词传输到大脑,并记忆下来,进而增强他们的阅读能力。

阅读的重要性要求小学教育必须重视学生的阅读积累;少年儿童阅读中的局限把听读经典推向我们的课堂。因此,我们提出“利用有声读物提高学生语言能力”。

2)所要解决的主要问题

1.培养孩子对阅读的兴趣,“我们教孩子去热爱与渴望,远比我们教孩子去做重要得多”。

2.培养孩子想象力,提高孩子的阅读能力和理解能力,养成良好的听读习惯。

3.弥补家庭和学校藏书数量有限,不能满足孩子日益膨胀的阅读需求的不足,扩大阅读量。

4.让眼睛和身体得到充分的休息,让孩子在提高学习水平的同时拥有更健康的身体,真正向素质教育迈进。

5.进一步增强教师素质教育的观念,改变教学方式,提升教学水平。

6 丰富学生语言积累,提高语文素质和人文素养。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析

 对于课外阅读,人们没有真正重视。目前,在中国大陆,儿童阅读虽然越来越受到重视,但一切刚刚开始,阅读推广的氛围还远远没有成熟,在学校教育的范围内,多数的教师还是比较简单地把阅读看作是课内语文学习的补充,家长们也认为学好课本才是最重要的。对于阅读在学生的语文学习之外,例如情感的发育,学习能力的培养,知识背景的拓宽,文化的自觉认 同等方面的作用,人们的认识还很不够。

随着社会的发展和教育的变化,阅读越来越被重视起来。国外研究较为成熟的有《朗读手册》的作者吉姆•崔利斯,他详尽地论述了朗读的作用、方法和注意事项等。他在绪论中说,自己是从一个家长成长为一个职业的阅读推广者的,而这个成功爸爸、成功人士最初给孩子读书的原因却很简单:因为他的爸爸读给他听。听读经典应该成为孩子课外阅读的重要形式。

2)本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

同样是为孩子读书,但是我们所做的是将《朗读手册》中家庭教育成功的案例扩大化,尝试着运用到学校教育的实践中来,为孩子们读书,让不能获得优秀图书的孩子能用耳朵听书,让更多的孩子爱上读书,把他们带上“悦读”之路。

突破:每学期让学生在不增加负担的情况下,快乐的用耳朵“读”4本左右的中篇小说。

让学生在不知不觉之中熟背课标要求的必备和选背古诗词。力争超额完成任务。

让学生在不知不觉中熟背所有课文。

帮助坐不住的孩子养成良好的听课习惯。

优美的音乐陶冶学生情操,培养学生审美情趣。

 

 

3、课题研究的实践意义与理论价值

本课题的选题适应时代发展和信息化社会的要求,体现了较高的科学性和创新性,为运用现代化信息技术优化学生学习方式和培养学生学习兴趣提供了平台,对促进现代化信息技术在教学中的运用,转变教育观念,教育思想,提高和改进教学方法,教学质量,教学环境提供了强有力的支持。

选题的意义在于:

1.本课题完全符合当前基础教育的精神,把优化教学环境,革新教学方式,转变教学观念放在了首要地位。这是落实课程标准的有益的尝试。

2.本课题可以丰富学生的语文素养和人文素养,使学生在快乐中学会学习,学会倾听,学会想象,学会作文,开阔眼界,尤其是,可以让学生缓解规范的课堂教学带来的压力,释放疲劳,休息双眼,健康成长。

3.本课题成果具有广阔的运用前景。在网络技术日益成熟的知识经济时代,能力的高低越来越多的影响着生活和学习。本课题的研究成果必然会对传统的语言学习、语文学习进行一次革新,在提高学生文学素养以及适应社会的能力等方面,起到不可替代的作用。

4.完成课题的可行性分析

第一,读书的理解力和听读的理解力有显著差异。听的理解水平比读高两个年龄段。孩子的成长需要优秀的文学滋养他们的心灵,而12岁以前孩子的阅读能力都很有限,这就需要通过大量的听读经典文学作品来弥补。

第二,读书是需要把字翻译成音来理解文本含义的,在儿童时期没有大量的听书面语,就不能很好的独立阅读。

第三,有声书是经过加工的语言艺术,通过声音将文本变得富有节奏和感情,把阅读推向一个新的高度。这就好比歌唱家把印在纸上的谱子和歌词演唱出来一样。所以我们说讲故事就是在演奏!

第四,孩子比较喜欢阅读他们熟悉的书,如果他听过这个故事,你再给他提供文字书,他会很乐意的再读一遍。自己读和听读也有显著地区别。自己读是心灵和文本的对话,更加自由,更加深入。但是从听读到独立阅读的顺序是无法逾越的。

第五,独立阅读不适宜品味文字的韵律美。语言文字即使被书面化,依然拥有韵律美,如对仗、押运等。而这些韵律是需要读出声才能体会到的。

第六,孩子在独立阅读时不容易集中精力,看文章时容易走马观花,看过一遍就不愿意再看第二遍了,这样孩子很难体会到阅读的快乐,进而难以形成对阅读的喜好,最终不能养成好的阅读习惯。

第七,学校对阅读教学的重视和关注,领导的支持和肯定。晨读课是一天的黄金时间,也是最佳的听读时间。

第八,我们具备听读所需的软件和硬件设施,有不断开发的优秀听读资源做后盾。

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