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朱小玲 《新课程研究·基础教育》 2007年第12期
  (一)缘起
  去年,我担任五年级的班主任及语文教学工作。接班后不久,我就发现班上的许多孩子没有阅读的习惯。虽然学校每天中午安排了30分钟的阅读,但是如果教室里没有老师,他们就会无所事事。聊天、打闹使时间一分一秒地浪费掉。即使有孩子读书,也仅仅是读一些卡通、漫画之类的书,往往是一笑了之。起初,我给孩子们讲读书的好处,并让孩子们自带图书到学校来建成班里的“书吧 ”,但收效甚微。怎么办?这个问题一直困扰着我。一定要找出“病根” ,对症下药才能从根本上解决问题。经过两周的观察,我发现问题的根本在于孩子们对于阅读不感兴趣,但同时我也惊喜地看到,班长徐静晨是一个嗜书如命的“瘾君子”。课余时间,总能透过窗户看见他处于喧闹之中却能埋头于书海中,那神情有如身处无人之境。于是,抽时间,我找徐静晨谈了一次话。从谈话中,我搜集到了很重要的信息,徐静晨爱读书的习惯始于小时候父母每天给他将一个故事。是呀,我恍然大悟,“听故事”往往是不识字的幼儿或识字不多的低年级孩子最喜欢的学习方式之一。从中, 孩子的阅读兴趣以及良好的阅读习惯潜移默化的受到了培养。此办法能不能用于本班孩子身上呢?不管怎么说,我试试再说。
  
  (二)践行
  阅读过《新人文读本》后,我发现这是一本可读性很强的儿童读物。在一次班会课上,我给大家读了书中的一篇《一位母亲与家长会》,但没让学生知道这个故事来源于《新人文读本》,我给书包了皮!读故事时,根据书中的情节变化,我抑扬顿挫、声情并茂地朗读,紧紧牵动着孩子们的心,当读到文中情节曲折的部分,我停下来,让孩子们展开想象进行续编,看谁编得最精彩。我注意观察了孩子们的反应,教室里鸦雀无声,就连平时爱做小动作的顾嘉琪也托起了腮帮听得入神。开始编故事了,孩子们更是积极参与,踊跃发言,比比谁更出色。孩子们都被书中的情节给深深地吸引了,感动了。故事完了之后,我又让孩子们联系自己,说说自己的感受。直到下课铃响了,孩子们还是兴致犹浓,甚至课后还有几个孩子围在一块儿讨论这位母亲的伟大,孩子的幸运。接下来的两周,我就利用每天中午的阅读时间给孩子们读了一个又一个的故事,孩子们听得津津有味,课后都在猜测老师哪儿来的这么多的好故事。甚至有孩子跑来问我书是从哪儿买来的,但我觉得时机还未成熟,就一直以“保密”吊他们的胃口。
  一天,张聪杰突然神秘的跑到我身边,对着我的耳朵说:“老师,我知道你的那些故事是从哪儿来的了。”说完神秘地一笑,“但我会为你保守秘密的。”我会心地一笑,这就是我要的效果。接下来的几天,陆续地又有几位同学跟发现新大陆似的,那个兴奋劲就甭提了。我想,我的目的也达到了,也该到了揭示 “庐山真面目”的时候了。中午阅读时间一到,我就夹着坏了书皮的《新人文读本》出现在教室里,教室里一下子就沸腾起来,我就借此机会让孩子们拿出书阅读,并布置了一个任务:下周五举行一次讲故事比赛。孩子们一下子就兴奋了,纷纷开始挑自己喜欢的故事阅读起来。趁热打铁,在讲故事比赛时,对讲故事讲得好的同学每人又奖励了一本书,并让徐静晨在结束前向全班同学发出了“同学们!热爱读书吧!”这样的倡议。接下来,每天中午的阅读时间,我又还给了孩子们,让他们自由支配,跟以往不同的是,教室里没有打闹、喧哗声,只有了翻书的“哗哗”声。
  
  (三)反思
  通过一段时间的摸索,我深深地体会到:
  1.倾听能激发孩子们的阅读兴趣。由于老师读的书都是经过精心挑选的,情节曲折,充满童趣。再加上老师将自己的情感与文本的情感有机地融合在一起,语调的抑扬顿挫,表情的绘声绘色,让学生感受到读书原来有这么多的乐趣。渐渐的,他们由乐于“倾听”到“听不过瘾”,渴望找本书读读就成了他们自我的需求。这种读书的快乐体验又会在读的过程中加以巩固。久而久之,孩子们的阅读兴趣就会被激发并培养起来了。
  2.倾听能养成孩子们善思的习惯。由于“听老师读”并不是老师单纯的从头读到尾,也不是孩子单纯的从头听到尾。老师在读的过程中,孩子们会不知不觉地从老师那儿学到一些读书的方法。例如老师在读的过程中会停下来,留给孩子们思考的余地,让他们对后面的情节展开想象,有时会停下来与书中的主人公对话,有时会让孩子们说说书中的精彩词语、语段,有时会让孩子们提出一些疑问,并通过讨论来解决,有时会让孩子揣摩主人公的心理,采用表演的形式来让孩子更好地体会。各种各样的形式让孩子们在不知不觉中学会了如何去读,如何在读中思考,如何在读中丰富自己。
  3.倾听能促进孩子们健康地成长。曾有人写过一本题为《朗读手册——大声地为孩子读书吧》的书,这是一本改变了美国历史的书籍,之所以这么说,重要的原因是:它掀起了一股为孩子大声读书的热潮,进而推动了整个国家的阅读进程。试想一下,谁在接触语言文字的开始阶段就离开倾听呢?即使在视听媒体相当普及的今天,孩子们仍酷爱听故事,听故事是一代孩子共同的心灵需求与精神享受。这些故事成了港湾、绿地、林间湖泊、月下麦田、人生舞台的幕间音乐,使孩子们疲倦的心灵得到了慰藉。就这样,学生在这些故事的照拂下,一天天健康地成长起来。
 

 


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